Entendemos por conciencia fonológica“la reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.
Se trata por tanto de un proceso importante en la adquisición del lenguaje en la infancia, puesto que se necesita para comprender la relación existente entre los sonidos (fonemas) y su representación a través de las letras (grafemas). Obviamente, esta habilidad no es adquirida de manera innata en sí misma, sino que el ser humano posee una predisposición a su aprendizaje mediante la enseñanza de la representación gráfica del mismo, es decir, en el momento en el que empiezan a aprender a leer.
- Jugar con rimas. - Contar sílabas o fonemas - Separar y aislar sílabas o fonemas. - Saber la posición de los fonemas - Distinguir cuales son iguales y cuales no. - Añadir sílabas o fonemas. - Omitir sílabas y fonemas - Invertir sílabas y fonemas. - Cambiar el orden.
No existe un consenso claro en cuanto al momento más adecuado para empezar a trabajar la lateralidad en l@s niñ@s. Algun@s profesionales opinan que cuanto primero mejor, como apoyo a la definición de la dominancia y evitar problemas a corto/medio plazo (especialmente bajo la consideración de que en el sistema educativo español la introducción a la lectoescritura se da de manera muy temprana) y otr@s profesionales sin embargo, optan por dejar pasar un tiempo hasta que sea el propio desarrollo natural del/la niño/a lo que sirva de orientación.
En todo caso, con el objetivo de reforzar la lateralidad, se puede trabajar sobre los siguientes aspectos:
1) Exploración de las partes de su cuerpo situado en el espacio
* Reconocer y nombrar las partes en el cuerpo propio y en el de otra persona.
* Para ello también se pueden diseñar bailes utilizando canciones...
2) Guiar y colocar de objetos en el espacio
* Identificar los objetos que se encuentran a la derecha e izquierda (primero con los ojos abiertos y posteriormente con ellos cerrados)
* Juegos en los que ha de indicar la posición que tiene con respecto a un objeto, como el siguiente ejemplo:
3) Ejercicios de psicomotricidad:
* Tocar cada dedo con el pulgar de la otra mano.
* Repasar con un lápiz y colorear la mano dominante.
* Lanzar y recibir una pelota alternando la mano.
* Batir palmas y pitos alternativamente.* Jugar a la diana (cada vez a mayor distancia).
* Dibujar con los dedos sobre arena, en una pizarra (con el dedo manchado de tizas de colores), con pintura de dedos, etc.
* Hacer un circuito en el patio y recorrenlo haciendo giros, curvas, parando, lento y rápido, hacia la izquierda y luego hacia derecha, etc.
* Parejas de palabras que empiezan por letras de simetría inversa como “dátil-bueno”, “pico-queso” y otras técnicas de mejora de la velocidad lectora: