DISLEXIA FONOLÓGICA

** Madres por la integracion escolar

ATENCIÓN EDUCATIVA A LAS DIFICULTADES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO - EDUCACIÓN SECUNDARIA

ENLACE SLIDESHARE: http://www.slideshare.net/mmbg/atencin-educativa-a-las-dificultades-de-la-comunicacin-y-del-lenguaje-i

LA DISLEXIA EN ADULTOS ¿CÓMO TRATARLA?

FUENTE: www.zoomnews.es

Muchos adultos nunca han sido diagnosticados como disléxicos

Existen técnicas especializadas en aprendizaje para los afectados

Los trastornos emocionales están asociados a la dislexia

¿Cómo detectar la dislexia en adultos?

La pregunta tiene respuesta. La dislexia es reconocible en una serie de síntomas fácilmente detectables y que suelen resultar muy incómodos en la vida cotidiana de los disléxicos. El hecho de tener que leer o anotar una dirección puede convertirse en un reto para los afectados. Sin embargo, en contra de lo que pudiera pensarse, los disléxicos tienen un coeficiente intelectual normal o incluso superior a la media. Este trastorno, con distinta incidencia en cada persona, tiene varios factores comunes y reconocibles en cada una de ellas.

Saber que se es disléxico no es complicado, estos son sus síntomas.
 

* Dificultad de: organización, gestión del tiempo, reconocimiento de direcciones, seguir instrucciones, retener información facilitada y repetirla, lateralidad –reconocer la izquierda y la derecha-, escritura sin faltas de ortografía y concentración.

* Problemas con: la memorización de fechas o nombres, la memoria a corto plazo, la motricidad –aunque puede darse el efecto contrario y tener especial agilidad motriz-, la lectura –poco fluida o rápida pero sin comprensión-, la escritura que puede ser ilegible, momentos de memoria de quedarse “en blanco”, cálculo mental y matemáticas. 

(ARTÍCULO COMPLETO: http://www.zoomnews.es/271026/estilo-vida/bienestar/dislexia-en-adultos-como-tratarla)

CONCEPTO Y EVALUACIÓN DE LA DISLEXIA

A pesar del acalorado debate sobre la etiología de la dislexia, todos los autores mantienen un acuerdo básico sobre el papel fundamental de la fonología en la Dislexia. La importancia del procesamiento fonológico en el aprendizaje de la lectura y en la explicación de sus dificultades ha sido puesta de manifiesto en múltiples trabajos de investigación en diferentes lenguas. Tanto los modelos teóricos (Hipótesis del Déficit fonológico) como los programas de recuperación asumen el papel central de las habilidades fonológicas y la necesidad de explorar su funcionamiento en el diagnóstico y el tratamiento de la dislexia de desarrollo.

Para entender el problema de la dislexia es indispensable contar con una teoría que explique en detalle cómo hacemos para leer y, sobre todo, cómo hacemos para aprender a leer, de forma que podamos comprender qué falla en los disléxicos. Afortunadamente este trabajo ha sido muy fructífero en las últimas décadas (ver por ejemplo el excelente texto de José Morais, 1994, traducido al castellano).

LÓGICA DE LA EVALUACIÓN

De lo expuesto hasta ahora se deduce la lógica principal del proceso de evaluación. Desde un punto de vista temporal la evaluación tiene tres pasos: a) identificar alumnos cuyo nivel lector discrepe del resto de sus habilidades cognitivas; b), estudio de los mecanismos de lectura de palabras afectados y; c) estudio etiológico de la fonología. Desde un punto de vista conceptual, la evaluación se implementa siguiendo dos ejes o dimensiones básicas. Por un lado, la dimensión etiológica, el estudio de la existencia o no de causas fonológicas que puedan explicar las dificultades de lectura detectadas y, por otro, el estudio del carácter evolutivo del trastorno que permite valorar su severidad, diferenciando entre un retraso versus una alteración del curso evolutivo.

FUENTES:
** http://www.eiddea.com/ideas-para-un-nuevo-concepto-diagnostico-de-la-dislexia
** http://www.eiddea.com/por-que-es-importante-una-evaluacion-basada-en-la-etiologia-de-la-dislexia

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA DISLEXIA

Generales Parece brillante, muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir ni tiene buena ortografía para su edad. Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro", "no trata lo suficiente" o como "problema de comportamiento". No esta "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio. Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En exámenes orales le va bien, pero no en los escritos. Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias compensatorias ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes. Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería. Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde fácilmente o pierde el sentido del tiempo. Se le dificulta poner atención; parece hiperactivo o soñador. Aprende más haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos, observación y con ayudas visuales. Vision, lectura y ortografia Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee. Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o explicaciones verbales. Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras. Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar. Parece tener dificultad con su visión aunque los exámenes de visión resultaron sin problemas. Extremada agudeza visual y observación, o carece de la percepción profunda y visión periférica. Lee y vuelve a leer sin comprensión. Su ortografía es fonética e inconstante. Oido y lenguaje Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se dijeron o no son aparentes para los demás. Se distrae muy fácilmente con los sonidos. Se le dificulta poner los pensamientos en palabras. Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando está estresado; no pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y sílabas cuando habla.

Escritura y habilidades motoras Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz es diferente; su escritura varía o es ilegible. Tosco, poca coordinación, malo para los juegos de pelota o de equipo; dificultades con las habilidades motoras finas y/o gruesas; se marea fácilmente con algunos movimientos. Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo. Matematicas y manemo del tiempo Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo, aprender información o tareas secuenciales, o estar a tiempo. Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas; se sabe las respuestas, pero no puede poner el procedimiento en el papel. Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y manejar el dinero. Puede con la aritmética, pero batalla con los problemas escritos; batalla con el álgebra o matemáticas avanzadas. Memoria y cognicion Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras. Mala memoria para secuencias, y para hechos e información que no ha experimentado. Piensa primariamente con imágenes y sentimiento, no con sonidos y palabras (muy poco diálogo interno). Comportamiento, salud, desarrollo y personalidad Extremadamente desordenados u ordenados compulsivos. El payaso del salón, niño problema o muy callado. Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy tardías. Muy propenso a infecciones en oído, sensible a ciertas comidas, aditivos y productos químicos. Puede tener un sueño muy profundo o se despierta muy fácilmente. Sigue mojando la cama. Muy alta o muy baja tolerancia al dolor. Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo, busca la perfección. Los errores y síntomas aumentan dramáticamente cuando experimenta confusión, presión de tiempo, stress emocional o mala salud.

Read more: http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm#ixzz2xAvO08bB

¿ SABES CÓMO ES TENER DISLEXIA?

En la escuela, Tomás se sienta detrás...
Esa noche, se pasó toda la noche haciendo una tarea que se suponía que le iba a llevar 30  minutos.
Tomás es zurdo, lo que hace que manche la hoja con la tinta fresca... "las palabras están en mi cabeza, pero parece que no puedo bajarlas a lo escrito".
A la mañana siguiente, Tomás finge estar enfermo....(pero no le funciona).
En la escuela, el profesor no está demasiado impresionado con la tarea de Tomás...... [...]

DISLEXIA Y SUPERDOTACIÓN: CONFUSIÓN EN EL DIAGNÓSTICO

FUENTE: http://elpsicologoentucasa.blogspot.com.es/2013/08/tu-hijo-tiene-dislexia.html
¿Algunos de estos síntomas le parecen familiares?

• Es brillante y muy inteligente, pero no puede leer, escribir o deletrear al nivel del grado que cursa.
• Se evade, sueña despierto o tiene un sentido distorsionado del tiempo.
• Tiene grandes habilidades para resolver problemas, pero tiene dificultad para concentrarse durante tiempo prolongado.
• Constantemente está hiperactivo, perturbado o frustrado.
• Entiende temas y asignaturas complejas, pero tiene un pobre desempeño en exámenes con tiempo limitado.
• Tiene imaginación desbordada y es muy intuitivo.
• Es de alto coeficiente intelectual, pero con poca autoestima y tiene una tendencia a ocultar sus deficiencias.
• Tiene sofisticado sentido del humor;  es el payaso o el niño problema de la clase
• Es muy creativo, muestra aptitudes artísticas y/o musicales y tiene capacidad para imaginar objetos y mecanismos.
• Es creativo al escribir, pronuncia correctamente pero su ortografía es inconsistente.
• Puede omitir, voltear, anular o sustituir palabras, y a menudo tiene mala caligrafía.
• Es un pensador veloz, hablador rápido, aunque muchas veces dice frases incompletas.
• Tiene un profundo recuerdo visual de las situaciones, tiende a ver el panorama.
• Tiene dificultad con el orden, la orientación, la organización.
  

GUÍA PARA PADRES Y MADRES DESPISTAD@S

A través de esta Guía para padres despistados, hemos pretendido narrar la forma en que los padres descubren las Dificultades de Aprendizaje de sus hijos. A través de una serie de personajes imaginarios, hemos novelado una historia excesivamente frecuente. A medida que, en el desarrollo de los acontecimientos, vayan surgiendo conceptos o planteamientos nuevos, aparecerán enlaces que nos llevarán, en una nueva ventana, a la explicación o exposición de dichos conceptos.
[..]
En mayor o menor medida, nuestra propia experiencia se verá reflejada en las situaciones por las que van pasando nuestros protagonistas. Ni que decir tiene que, cuanto menos nos veamos reflejados en esta historia, tanto mejor para nuestros hijos.

Nota para Maestros y Profesores: aunque el Maestro de esta historia pueda parecer el malo de la película, ello no quiere decir que pensemos que todos los Maestros sean así.

ENLACE DE ACCESO A LA GUÍA: http://padresdespistados.blogspot.com.es/

JUGAR CON EL ORDENADOR PARA COMBATIR LA DISLEXIA

Fte: La Vanguardia

Los niños disléxicos puede mejorar su
habilidad lectora gracias al proyecto
Binding
-Caroline Purser-



Binding es el nombre de un proyecto diseñado para mejorar el nivel de lectura de los niños. Mediante un juego de ordenador, los alumnos pueden entrenar sus capacidades de manera intensiva y a la vez divertida. Este proyecto está pensado para ayudar a disminuir las diferencias de aprendizaje entre los niños con un nivel de lectura medio y los que presentan más dificultades, como por ejemplo los disléxicos.
Entre un 5 y un 8 por ciento de los niños escolarizados en educación primaria y secundaria pueden presentar dislexia. Llorenç Andreu, director del máster universitario de “Dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje” de la Universitat Oberta de Catalunya explica que no existe cura para la dislexia, “pero con una intervención adecuada se puede mejorar la velocidad lectora hasta niveles funcionales”.
Trastornos emocionales como la baja autoestima, depresión infantil, estrés y ansiedad son algunas de las consecuencias de la dislexia. Asimismo, los niños con problemas de lectura pueden presentar una pérdida de motivación en el aula que podría implicar el fracaso escolar – se calcula que entre el 55 y el 80% de los disléxicos abandonan la escuela de manera prematura –.
(leer más: http://www.lavanguardia.com/tecnologia/innovacion/20131108/54393207811/jugar-ordenador-combatir-dislexia.html)

ORIENTACIONES A PROFESORES Y PADRES DE NIÑOS CON DISLEXIA

"Es de vital importancia la coordinación entre la escuela y la familia con el objeto de abordar todos los temas referentes a aspectos colindantes a lo académico,, es decir, apoyo emocional y social, trabajar la autoestima y también para obtener recursos TIC educativos que faciliten el programa de intervención.
[...]
Ante los casos que se presentan con síntomas disléxicos, el Orientador o responsable de la orientación psicopedagógica, puede llevar a cabo las siguientes actividades:
* Realizar la evaluación de sus dificultades.
* Diseñar un programa de refuerzo centrado en las tareas de leer y escribir.
* Establecer una adaptación curricular no significativa en la que vengan
recogidos principalmente las adaptaciones de acceso, contenidos y modos de
evaluación que necesite el alumno.
* Determinar el apoyo escolar, preferiblemente individual y especializado, que
requiere el niño y concretar en qué horas se realizará.
* Coordinar la actuación del colegio con otros servicios exteriores a los que esté
asistiendo el alumno (sanitarios, educativos).
* Orientar a los profesores y a la familia."

ENLACE (Descarga en SlideShare):

Orientaciones a profesores y padres de niños con dislexia

NUEVAS SOLUCIONES PARA LA DISLEXIA (LUZ RELLO en TEDxMADRID)

ESCUCHA LA INTERVENCIÓN COMPLETA DE LUZ RELLO:

NEW SOLUTIONS FOR DYSLEXIA: LUZ RELLO AT TEDxMADRID

Desde que Steve Jobs dijo públicamente que era disléxico, ahora parece que "ser disléxico" está de moda... como si uno con dislexia, automáticamente se convirtiera en un genio.
Uno de cada 4 empresarios en Inglaterra dice ser disléxico; uno de cada 3 empresarios en EE.UU. afirma tener dislexia.
Por favor, la dislexia es algo muy serio. Hoy la forma más frecuente de detectar a un niño con dislexia es por su fracaso escolar. El 10% de los niños de la población tiene dislexia, 50 personas en esta sala tienen dislexia.
Os voy a pedir un favor: a partir de ahora, cuando yo hable de dislexia, cuando ustedes hablen de dislexia, pensad en los niños. No penséis en los personajes famosos con dislexia.
Pensad en los niños que lo dan todo en el colegio y que sin embargo fracasan; pensad en los niños que son trabajadores, que se esfuerzan, y que sin embargo fracasan en el colegio. Y aunque esto lo he vivido yo, la verdad es que me es casi imposible... no sé cómo explicar lo angustiosa que es la infancia de una persona con dislexia. Porque tú trabajas, trabajas, trabajas y sin embargo fracasas y además no sabes por qué. Porque cuando tú tienes dislexia, tú lees un texto bien o lo lees mal y tu percepción es la misma sobre el texto... tú no sabes si lo estás leyendo bien o mal. Y además, como nunca has leído de otra manera no tienes nada con qué comparar, es decir, que piensas que lo estás leyendo bien.
Cuando iba a la guardería tenía que memorizar las palabras que leía a mis compañeros para poder pasar desapercibida, o en el colegio, que soñé durante muchos años que sacaba buenas notas. Y cuando por fin recibí el papel de las notas lleno de sobresalientes, os juro que no sabía si era verdad o era un sueño, o qué estaba pasando.
Pero esto ya no tiene que ser así. Un niño, una persona que no accede al lenguaje escrito es muy fácil que se quede atrás y esto, como he dicho, no tiene que ser así, y menos ahora.
Nosotros, el ser humano, hablamos desde hace 200 mil años, pero la escritura se ha inventado solo desde hace 6000.
De las 7000 lenguas que están catalogadas en este mundo, solamente el 5% tiene alfabetos, es decir, que la humanidad durante el 97% de su historia ha utilizado única y exclusivamente la modalidad oral para comunciarse.
Para una persona con dislexia, es extremadamente difícil transformar el sonido que está en la cabeza en la letra que está en el papel. Pero es que ya no hay papel. Ahora, por primera vez en 6000 años, el formato digital nos permite transformar todo lo que queramos del texto de manera automática. ¡Entonces ya está! Lo que tengo que hacer es ver cómo leen las personas con dislexia para descubrir qué cosas debo cambiar de ese formato del texto para que lean mejor. y con esta idea me pongo a investigar.
Pero ¿cómo puedo saber exactamente cómo leen las personas? [...]

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA TRATAR LA DISLEXIA

De Actividades Infantil:

La dislexia es un problema que tienen algunos niños o niñas en el aprendizaje del lenguaje. Y, dependiendo de la edad que presente el niño presentará unas dificultades u otras. Una vez que conocemos estas dificultades, hemos de corregirlas realizando ejercicios especiales, que vayan de menor a mayor dificultad.
[...]


Ejercicios que se proponen para mejorar la dislexia
Existen muchos ejercicios para mejorar la dislexia, ahora vamos a ver algunos ejemplos:
• Tenemos el mismo objeto de diferentes colores, el niño o niña tendrá que agrupar los objetos según los colores. Por ejemplo: cogemos una caja de colores con tres lápices rojos, tres azules, tres verdes, tres marrones, tres amarillos y tres negros y los colocamos alternando unos con otros. El niño o niña tendrá que agrupar los lápices de cada color
• Alternamos las formas y los colores. Por ejemplo: tenemos círculos verdes, círculos rosas, triángulos verdes y triángulos rosas, y cuadrados rosas y verdes. El niño tendrá que agruparlo primero según las formas y después según los colores.
• Tenemos varios objetos del mismo color, pero tienen formas diferentes. El niño tendrá que agrupar los objetos según su forma. Un ejemplo: tenemos tres círculos, tres cuadrados y tres triángulos metidos dentro de una caja. El niño deberá ir sacando los objetos y agrupándolos según su forma.
• Separar las palabras en letras y luego identificarlas. Algunos ejemplos son:
- papa → p-a-p-a
- libreta→l-i-b-r-e-t-a
- sillón→s-i-l-l-ó-n
- mama→m-a-m-a
• Formar palabras con letras, y a continuación deletrearlas. Ejemplos:
- p-o-r-a→ropa
- b-r-o-l-i →libro
- e-t-g-u-e-j-u→juguete
- a-m-m-a→mama
• Ejercicios con palabras encadenadas. Ejemplo:
Pera- rata-tapa-papa-pamela-lazo-zorro…
Mesa-sapo-pomo-moneda-dado…
Papa-pata-tapa-paralelo-loma-malo…
Arena-nada-dado-doma-malo
• Jugar al típico juego del veo veo. Ejemplos:
- Veo veo una cosa que empieza por la letra pu→ pupitre
- Veo veo una cosa que empieza por la letra pi→ pizarra
- Veo veo una cosa que empieza por la letra vir→ virgen
- Veo veo una cosa que empieza por la letra li→ libreta
• Formar frases con palabras que están desordenadas, algunos ejemplos son:
- Luis a pelota juega la → Luis juega a la pelota
- Luis su en una pelota casa tiene → Luis tiene una pelota en su casa
• Buscar en las dos frases, la palabra que ha sido cambiada de una fase a otra. Por ejemplo:
- Fui de leche a Madrid
- La viaje de vaca está muy rica
Las palabras cambiadas son leche y viaje, y las dos frases correctas serían:
- Fui de viaje a Madrid
- La leche de vaca está muy rica
• Realizar sopas de letras
• Dada una frase con las palabras unidas, el niño tendrá que separarlas. Un ejemplo sería:
- Luisviveensucasadelcampo→ Luis vive en su casa del campo
- Luistieneunordenadorverde→ Luis tiene un ordenador verde
- Luissabehablarfrancés→Luis sabe hablar francés
- Luistieneunapizarraroja→Luis tiene una pizarra roja
• Hacer crucigramas

(LEER MÁS: http://actividadesinfantil.com/archives/8143)

LA IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A CON DISLEXIA

De Docente Competente:

"Contestar NO a algunas o varias de estas preguntas pueden indicar un trastorno del aprendizaje. No todos los niños que tienen dificultades con estas habilidades son disléxicos.
Es fundamental un diagnóstico formal y completo que confirme o desestime la dislexia y de confirmarse el diagnóstico, lo que debemos hacer como profesionales de la docencia."

Identifiquemos estas situaciones en los alumnos para determinar un posible caso de dislexia:  

• Aprender a hablar

• Organizar el lenguaje hablado 

• Organizar el lenguaje escrito

• Aprender las letras y sus sonidos

• Memorizar números y secuencias

• Deletrear

• Aprender una segunda lengua

• Realizar operaciones matemáticas.

(Su hijo que está entre el jardín parvulario, kinder o pre escolar  de 4 años y 2do o 3er grado):

• Recuerda secuencias simples: contar hasta 20, días de la semana, recitar el abecedario?

• Entiende la idea de las rimas: pato y gato riman pero gato y perro no?

• Reconoce palabras que empiezan con la misma letra? Ej. mamá, mano, mapa, mantel.

• Aplaude fácilmente de modo rítmico ante una canción o ritmo?

• Usa palabras específicas para nombrar objetos y cosas en vez de decir: eso, esa cosa?

• Recuerda fácilmente directivas verbales?

• Recuerda los nombres de lugares y personas?

• Muestra entender las relaciones: izquierda-derecha, arriba-abajo, delante-atrás?

• Se queda sentado tranquilo por un período razonable de tiempo.

(FUENTE: http://moalso.blogspot.com.es/2013/05/como-identificar-un-alumno-con-dislexia.html)

MONTSE ROMAGOSA: LA DISLEXIA Y LAS ALTAS CAPACIDADES

LA DISLEXIA, siempre se ha entendido como un déficit en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.

 Dentro de esa definición o etiqueta, podemos encontrar niños con altas capacidades.

Se ha demostrado que los niños con dislexia desarrollan mucho más el hemisferio derecho, con lo cual, desarrollan  la inteligencia visual. Los niños compensan sus habilidades y utilizan todos los recursos que pueden.

Con un buen diagnóstico se puede averiguar si un niño con dislexia puede tener altas capacidades.

Intervención para esos niños en casa:

Dos actuaciones obligadas: infundir seguridad y confianza

1. Motivarlos siempre, expresar aprobación en cada logro
2. Observar cada estímulo que acepta sin esfuerzo dentro del proceso de aprendizaje
3. Hacer una lista de recursos o metodología y traspasarlo a su maestra
4. Anotar aquello que le bloquea, que le hace perder mucho tiempo
5. Trabajar siempre con aquello que le da resultados a corto plazo
6. Que comprenda que hay otras maneras de aprender pero que debe aceptar la presente
7. No hablar mal de la escuela
8. Hacer un registro de palabras abstractas y colocar una fotografía al lado.
9. Potenciar todo aquello que hace bien y utilizarlo para incluir lo que le cuesta aprender
10. Trabajar la aceptación de su dificultad e intentar que lo vea como un reto
11. Muchos niños que presentan dislexia y altas capacidades, llegan a compensarla hasta tal punto que algunos profesionales podrían afirmar que ha desaparecido.

Autora: MONTSE ROMAGOSA

ENLACE ORIGINAL: http://educacioterapeutica.blogspot.com.es/2013/05/la-dislexia-y-las-altas-capacidades.html

¿MI HIJO ES DISLÉXICO? ATENCIÓN A LAS PRIMERAS SEÑALES

Padres y educadores deben atender a algunos signos en la etapa infantil que pueden evidenciar una posible dislexia
Para diagnosticar a un niño disléxico es necesario esperar hasta los siete u ocho años. Antes de esta edad no es posible determinar este trastorno de aprendizaje infantil, pero sí se puede estar alerta ante algunos síntomas predictores. En este artículo se detalla qué es la dislexia en los pequeños y cómo reconocer sus señales en casa. También se recomiendan algunos sitios interesantes en Internet para estar al día sobre la dislexia.

(LEER MÁS: http://www.consumer.es/web/es/bebe/ninos/mas-de-4-anos/2013/06/20/217062.php?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=eroski-consumer%2Festandar)

ESCANEO CEREBRAL PARA UN DIAGNÓSTICO PRECOZ DE LA DISLEXIA

FUENTE: noticiasdelaciencia.com

El fascículo arqueado aparece resaltado en esta imagen del cerebro. (Imagen: Zeynep Saygin / MIT)

 

 

La dislexia es un trastorno común que hace difícil aprender a leer. Generalmente, a la persona que la padece se le diagnostica la enfermedad alrededor de los siete u ocho años de edad.

Sin embargo, los resultados de un nuevo estudio podrían ayudar a identificar a esos niños incluso antes de que comiencen a leer, para que puedan recibir ayuda adicional con antelación.

El estudio, realizado por investigadores del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en Cambridge, y el Hospital Pediátrico de Boston, ambas instituciones en Estados Unidos, ha desvelado una correlación entre un nivel pobre de habilidades de prelectura en preescolar y el tamaño de una estructura cerebral que conecta dos áreas dedicadas al procesamiento del lenguaje.
(LEER MÁS: http://noticiasdelaciencia.com/not/8171/escaneo_cerebral_para_un_diagnostico_precoz_de_la_dislexia/)

Debate sobre DISLEXIA (Para Todos la 2)

"No es ninguna enfermedad pero sí una dificultad del aprendizaje que afecta a un diez por ciento de escolares. La detección precoz y los apoyos de educadores y familias son fundamentales para que los niños con este problema no fracasen en sus estudios. Son tan listos como el resto, pero tienen dificultades con la lectura y la compresión de textos especialmente. Y necesitan que el sistema educativo se ponga las pilas para que ellos puedan brillar en todo su esplendor. Coloquio entre Anita Pestaña, especialista en el tratamiento de la dislexia, madre de un disléxico y Presidenta de la Federación Española de Dislexia; Manuel Escorial, padece dislexia y tiene un hijo disléxico, preside la Asociación de Dislexia de Valencia; y Francisco Martínez, médico de familia, padre de una niña con dislexia, y autor de "El reto de la dislexia".

Debate sobre DISLEXIA (Para Todos la 2)

DIFICULTADES EN LECTURA Y ESCRITURA EN NIÑOS SON INDICIO DE DISLEXIA

FUENTE: telesurtv.net

De acuerdo a una especialista mexicana los padres deben prestar especial atención a las dificultades de los niños en aprender a leer y escribir en los primeros años de escuela, puesto que este es uno de los indicios más claro de que padecen dislexia.

Imposibilidad de niños para aprender a leer y escribir en primeros años de escuela es indicio de dislexia. (Foto: Archivo)

 

La pediatra mexicana, Martha Elba González Cuevas, afirmó este lunes que la imposibilidad de algunos niños en leer y escribir durante el primer y segundo año de la escuela primaria podría ser indicios de que sufre de dislexia.
La especialista indicó que se debe prestar atención en estos aspectos de la formación para poder tratar de inmediato este padecimiento con el fin de evitar problemas académicos y de autoestima en la edad adulta.
González Cuevas, quien también es encargada de la Coordinación de Soporte Médico en el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS) en Jalisco, acotó que la dislexia se identifica cuando los niños comienzan a acudir a la escuela y se le dificulta el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Añadió que la dislexia se manifiesta por faltas de ortografía y confusión de letras, por lo que es común que sean los maestros quienes se den cuenta del padecimiento.
(LEER MÁS: http://www.telesurtv.net/articulos/2013/08/26/dificultades-en-lectura-y-escritura-en-primeros-anos-de-escuela-es-indicio-de-dislexia-8851.html)

¿QUÉ ES LA DISLEXIA?

PINCHA LA FOTO PARA MAYOR NITIDEZ

INDICADORES PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LA DISLEXIA

¿Cuáles son los síntomas que deben alertar al educador?
La dislexia es un trastorno específico del aprendizaje, por lo tanto evolutivo y los síntomas cambian a medida que el niño crece. Así ya es posible apreciar en la etapa preescolar pequeños detalles o signos que pueden hacernos sospechar que un niño es disléxico. Entre los 6 a 12 años los síntomas son más evidentes, o al menos, más conocidos. A partir de los 12 años se hacen muy claras las alteraciones del aprendizaje.
Para que un niño sea disléxico, no es necesario que presente todos los síntomas que a continuación se
detallan, aunque tampoco lo es por observarse sólo alguno de ellos.

 Preescolares (niños de 3 a 5 años)

· Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con dificultades para articular o pronunciar palabras.
· Torpeza al correr, saltar y brincar.
· Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas
· Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.
· Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.
· Retraso para memorizar los números, el abecedario, los días de la semana, los colores y las formas.
· Falta de control y manejo el lápiz y de las tijeras.
· Aparición de conductas problemáticas en sus habilidades sociales.

Escolares (niños de 6 a 11 años)
· Invierte letras, números y palabras.
· Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
· Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las palabras aprendidas.
· Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
· No completa una serie de instrucciones verbales.
· Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo, sustituyendo o invirtiendo sílabas.
· Traspone las letras, cambia el orden e invierte números.
· Su comprensión lectora es pobre.
· No toma o agarra bien el lápiz.
· Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso a accidentes.
· Es lento para recordar información.
· Su trastorno en la coordinación motora fina le da mala letra y pobre caligrafía.
· Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, día, mes y año.
· No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramática y ortografía son deficitarias.
· Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos básicos y no puede aplicarlos en cálculos o en la resolución de problemas.

De 12 años en adelante
· Tiene problemas de concentración cuando lee o escribe.
 Falla en la memoria inmediata, no recordando lo leído por su dificultad con la comprensión de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas matemáticas.
· Interpreta mal la información, por su falta de comprensión de conceptos abstractos y porque lee mal.
· Muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo y sus pensamientos al escribir o al hablar.
· No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a tiempo sus tareas.
· Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
· No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni entender las discusiones.
· Finalmente evita leer, escribir y las matemáticas, tendiendo a bloquearse emocionalmente.